编者按：

巍巍厦大，薪火赓续；弦歌不辍，师道绵长。

一代代厦大教师扎根鹭岛沃土，坚守育人初心，以德立身、以德立学、以德施教。他们深耕课堂、润物无声，以学识点亮学子前路；他们潜心治学、笃行求真，以匠心深耕科教沃土；他们薪火相传、守正创新，以担当诠释育人使命。

为致敬师道风范、赓续育人薪火，厦门大学党委宣传部/教师工作部开辟【我的厦大老师】专栏，记录师生温情瞬间，讲述动人育人故事，厚植师者使命担当。

本期推出系列报道之五：《海潮声声 恩师犹在——缅怀陈金泉教授》

海潮声声 恩师犹在

——缅怀陈金泉教授

●商少平

人生中总有一些看似偶然的拐点，多年之后回望，方显其深远意义。于我而言，1979年高考填报志愿时，我清一色选择了“水声专业”，一心向往探秘海洋声学。又何曾料到，我未来的科研生涯，竟是与另一种震撼的海潮之声——台风暴潮的轰鸣紧密相连。而引领我完成这一转向的，正是我的恩师——陈金泉教授。

缘起：一声“准备复试吧”

身为厦大子弟，我从小对海洋有份天然的亲近。高考时，我执着于当时新兴的水声专业，最终进入了厦门大学海洋学系水声专业学习。本科期间，我的成绩名列前茅，并打算继续攻读水声方向的研究生。然而，1982年底，系里为加强物理海洋学科（当时称水文气象）的发展，决定水声方向当年暂停招收研究生，指标全部划给陈金泉老师所在的研究组。这意味着，如果我坚持水声研究，就必须离开厦大；若想留下，则需转换专业方向。经过考虑，我决定留在厦大，报考陈老师的研究生。但内心对水声的难以割舍，让我在填报本科毕业论文导师时，依然选择了水声方向的老师。

公布导师名单那天，教研室主任说明，分配基本尊重个人意愿，但“个别同学是指导老师直接挑选的”。当听到我的名字被列入陈金泉老师名下时，我感到十分意外。这份“直接挑中”，开启了我与陈老师的师生之缘。

研究生初试结束后，我自觉发挥不佳，心情低落。想到自己为留在厦大而转换专业，却可能考试失利、两头落空，焦虑和委屈涌上心头。我直接找到陈老师，坦陈了自己的担忧和迷茫，甚至冲动地表示，如果不能从事与声学海洋学相关的研究，或许应考虑调回水声方向。

陈老师静静地听我讲完，没有打断，也没有表现出丝毫不悦。他面容平和，等我情绪平静下来，才缓缓地说了一句：“准备复试吧。”这句话简单却笃定，我所有翻腾的情绪瞬间失去着力点。后来我才知道，他已了解过我的考研成绩超过复试线，也坚信我作为班上尖子生，即使考试发挥失常，也绝不会影响未来发展潜力。

成长：从“杂”到“专”的指引

进入师门开始科研，初期我的研究兴趣较为发散。除了继续参与陈老师的风暴潮数值模拟研究，我还尝试自己建立厦门湾潮汐模型、计算湄洲湾环境容量，并对闽江下游洪水与潮汐的相互作用产生了兴趣。

陈老师观察了一段时间后，在研二时与我进行了一次重要的谈话。他恳切地指出，研究不宜过于分散，应当深入一个方向，才能做出扎实的成果。他让我认真思考，选择一个主攻领域。这番话让我醒悟，认识到专注的重要性。考虑到陈老师在风暴潮研究领域的深厚根基和国内影响力，我最终决定将风暴潮数值预报与预警作为自己的主攻方向。同时，陈老师也根据潘伟然和蔡文炬两位同门的特点，分别为他们规划了环境污染数值计算和感潮河段洪水预报的研究方向。这种因材施教的安排，为我们三人各自的学术发展奠定了坚实的基础。

陈金泉老师（中）带队调研风暴潮灾害（左为作者）

陈老师的指导，重在方法的传授。1983年，他指导我进行本科毕业论文“中国沿岸月平均海面季节变化”的研究。他并未提供现成的数据或模型，而是引导我如何查阅文献、搜集和甄别数据，并启发我思考现象背后的动力学机制。这个过程训练了我独立发现和解决问题的能力。

信任：在重大任务中担当

“六五”计划末期，国家启动“七五”重大科技攻关项目论证工作，第76项“海洋环境数值预报的研究”考虑纳入风暴潮数值预报专题。正值项目论证与争取的关键时期，令我深感荣幸的是，陈老师给予我极大的信任，多次派当时还是研三学生的我，前往青岛代表他与国内风暴潮研究领域的多位顶尖专家商讨专题的具体研究方案与分工协作。由于当时交通不便，陈老师特别批准我可以乘坐飞机往返。这段经历极大地开阔了我的学术视野，让我直接接触到国家层面的重大科研需求，也深切体会到肩上的责任。攻关项目启动后，陈老师作为风暴潮领域的顶尖学者，带领厦大团队参与科技攻关，并获得了20万元的专题经费支持，这在当时是一笔可观的投入。专题取得的成果于1992年获得了中国科学院科技进步奖三等奖，在4个参加单位只能有5位获奖人的情况下，陈老师和我均位列获奖人，这反映了对厦大团队贡献的高度认可。

几乎在同一时期，陈老师团队还承担了国家教委、国家环保局和福建省联合重点项目的课题——湄洲湾海域污染物迁移扩散自净能力及其利用研究。课题早期主要由同门潘伟然负责，后期我接手了主要研究工作。经过三年多的努力，项目于1992年通过鉴定，总项目成果获得1993年国家教委科技进步奖一等奖，我们承担的课题成果也获得了二等奖。陈老师和我再次分享了这份荣誉。

重大研究的推进，离不开硬件条件的支撑。陈老师在科研设备的投入上颇具魄力。初期，团队依赖海洋三所的一台进口计算机开展数值计算，上机需预约排队，且机时费昂贵。为此，经陈老师多方争取，团队得到了学校计算中心调出的一套 Ai-M16计算服务器。但多个数值计算研究项目并行开展，机时紧张、计算效率低的问题始终存在。当攻关项目获批后，陈老师立刻支持我用项目经费购买了当时最先进的 IBM PS/2 Model 80高端个人计算机，并加装了浮点运算协处理器，显著提升了数值计算能力。后来，陈老师又支持我们自购主板，组装了厦大首台586计算机。超过10万元的设备投入，确保了团队在计算能力上的优势，为高质量完成多项国家级科研任务提供了保障。团队在7年间累计获得6项国家级、省部级科技进步奖，陈老师团队“获奖专业户”的说法由此传开。

陈金泉老师（右一）指导作者（右三）等学生查看计算结果

选择：坚守与传承

1993年，因特殊原因，我代表水声通信团队赴京进行了一次成功的汇报答辩。这让水声通信团队的领军老师看到了我“回归”水声科研领域的可能性，他们诚挚地希望我能加入团队，时任校长林祖赓老师也出面协调。这无疑是一个具有吸引力的机会，意味着我可以回到我最初热爱的专业领域开辟新天地。然而，当时我已深度融入陈老师的研究团队，作为核心成员参与了一系列国家重大项目，成果亦获得同行认可。陈老师对我有知遇之恩和培养之恩，团队的研究工作也正处于承前启后的关键阶段。此时离开，于情于理都难以割舍。经过慎重考虑，我最终选择留在陈老师团队，继续我们已经打下良好基础的工作。

陈金泉老师（前排中间）组织小型研讨会（前排左一为作者）

潮声永续

陈老师与我之间深厚的师生情谊与合作默契，自我拜师之日起，直至老师驾鹤西去，始终如一，未曾间断。陈老师退休之后，被返聘回我负责的实验室，我们一同指导学生，延续着对海洋科学的探索之路。他从我敬重的导师，成了我们团队中不可或缺的“定海神针”。

命运让我与最初痴迷的“水声”擦肩而过，却将我引向了关乎民生的“潮声”预警事业。这潮声，是自然灾害的警报，也是一位科学家报效国家的初心回响。陈金泉老师，正是引领我投身这项崇高事业的领路人。师道传承，如同不息的海潮。潮声回荡，一如陈老师的嘱托，激励后辈，将他的精神与事业，代代相继，发扬光大。

【作者简介】

商少平，男，1979—1986年就读于厦门大学海洋学系海洋物理学专业和物理海洋学专业，分获理学学士学位和硕士学位。现为厦门大学海洋与地球学院南强重点岗位教授，曾任厦门大学科研处处长、水声通信与海洋信息技术教育部重点实验室（厦门大学）主任等。

注：海洋与地球学院刘锦锗老师参与了本文的文稿撰写工作。