编者按：

巍巍厦大，薪火赓续；弦歌不辍，师道绵长。

一代代厦大教师扎根鹭岛沃土，坚守育人初心，以德立身、以德立学、以德施教。他们深耕课堂、润物无声，以学识点亮学子前路；他们潜心治学、笃行求真，以匠心深耕科教沃土；他们薪火相传、守正创新，以担当诠释育人使命。

为致敬师道风范、赓续育人薪火，厦门大学党委宣传部/教师工作部开辟【我的厦大老师】专栏，记录师生温情瞬间，讲述动人育人故事，厚植师者使命担当。

本期推出系列报道之十八：《春风化雨：纪太平师恩记》

春风化雨：纪太平师恩记

●钱剑锋

1993年秋天，我进入厦门大学外文系日语专业学习，幸运得遇诸多良师益友，其中纪太平老师对我的影响特别大。他不仅是教授我知识的良师，更是我成长路上的引路人。

纪老师穿着朴素，笑容温和，眼神里有一种经过岁月沉淀的安静与宽厚。无论是本科四年还是研究生三年，他的授课风格一直是严谨而生动的。他会仔细纠正我们每一个人的发音，像匠人打磨玉石一样耐心；他把复杂的古典语法讲得清清楚楚，让我们容易理解；他还在翻译和视听说课中，带我们感受语言背后的文化和思维。比起教授具体知识，让我印象更深的是他那种自然而轻松的课堂氛围。在他的课上，没有让人紧张的压迫感，而是充满了探索和互动的乐趣。那时候我只是沉浸其中，后来才明白，那就是“寓教于乐”的种子。这颗种子，在他如春风般的言行中，悄悄种在了我的心里。

本科毕业之后，我幸运地留校工作，又继续跟着纪老师读研究生。无论是作为学生听他讲课，还是作为同事与他共事、作为朋友与他来往，他的一言一行都深深地影响着我。

“光荣在党50年”纪念章颁发仪式上发表感言的纪太平老师

教学之道：与学生连接，寓教于乐

当我从学生变成老师，站在讲台上面对学生时，我曾很困惑：怎样才能真正激起他们的兴趣，而不只是灌输知识？我把这个困惑告诉了纪老师。

纪老师回忆起他早年一边站岗，一边在哨所上课的故事。“那时的条件那么艰苦，可学生们求知若渴，眼中闪着光。”他说，“因为那时候，学习和生存、责任是紧紧连在一起的。现在环境好了，我们更要花心思，把知识和他们的生命体验‘连接’起来。”他接着说，学问首先要让学生觉得“有用”“有趣”，然后才能谈到“有魂”。而要做到这一点，老师自己必须不断学习，让教学内容有时代气息，比如在翻译、阅读课上多用新鲜的材料，才能触动学生的内心。

这番话让我一下子理解了他多年来的用心。当初我上学时，学习资料十分缺乏，他就千方百计地通过各种社会关系和人脉寻找。他托朋友在日本的《朝日新闻》上刊登为厦门大学日语专业赠书的倡议，后来陆陆续续收到了很多来自日本的民间赠书；他还通过在日本的毕业生获取最新的报刊、影像。我至今还记得，当年热播的日剧《冷暖人间》，就是他拜托在日本的学长用录像带录好，趁出国交流的机会亲自带回来的，作为视听说课的一手资料。这些带着“新鲜热气”的资料，曾经是我们课堂上的宝贝，也是现如今同学们聚会时津津乐道的话题。

参加师生聚会的纪太平老师（后排中间）

他所实践的“寓教于乐”，核心正是这种深刻的“连接”和“授人以渔”。近年来，随着社会的进步、环境的改变，学生中所谓的“低头族”“躺平族”“倦怠感”等现象变得普遍起来，当我在他面前抱怨“时代不同了”“学生不一样了”的时候，纪老师精辟地总结说：“师生之间、学生之间要有互动，课堂气氛要搞活，这样学生听课没有负担，作为老师也就没有负担。学生快乐，气氛就好，效果自然也好。这样才能教学相长。”这朴实无华的话，说透了教育的理想境界。受他的启发，我在自己的教学中用心去发现学生的知识需求，也特别注重互动和积极的氛围，努力让课堂和学生的世界同步。

学术之路：从教学出发，脚踏实地

纪老师的学术指导，不仅在于怎么教学，还在于怎么从教学中找到学术思考的方向。在我学术生涯的起步阶段，这一点至关重要。

留校工作后不久，我接到任务，要参加当年福建省外文学会年会并提交一篇论文。当时时间十分紧迫，再加上除了毕业论文，我没有其他撰写学术论文的经验，为此我感到非常焦虑，甚至想打退堂鼓。迷茫的时候，纪老师温和而坚定地对我说：“你现在刚开始做学术研究，不要着急去写那些高大上的题目。量力而行，从你最熟悉的课堂出发。不要嫌弃教学论文，踏踏实实地从教学实践出发，从教学中的难点、重点或者容易被忽略的细节里找突破口。别怕问题小，就怕问题不‘真实’。

听后我茅塞顿开，马上想到日语语音教学中，学生总是在“送气音”和“不送气音”上出错的老问题。我静下心来，系统地收集练习和考试数据，进行分析。初稿写完后，我交给纪老师看。还回来的稿子上，满是工整清晰的修改意见。从观点到逻辑，甚至标点和用词，都有细致的批注和鼓励。这些字，帮我树立起了对学术规范最初的敬畏和严谨的思考习惯。

在纪老师的细心指导下，那篇从教学难题中产生的小论文，最后在年会上被评为优秀论文，并在他的推荐下，得以在《日语学习》上发表——尽管是微小的一步，但那是我人生中第一篇变成铅字的学术文章。现在回头看，那不仅是一篇文章的诞生，更是我朝着学术之路迈出的第一步。纪老师给我的，远不止技术指导，那是在迷茫时的准确指引，是在胆怯时的有力支持。

生活之趣：对乒乓之爱，言传身教

除了学习和工作，纪太平老师和我最频繁、最温暖的联结，是在乒乓球台上。打球不仅是他重要的爱好，也成了凝聚我们师生情的特别纽带。我们都喜欢直拍打法。20世纪90年代，刘国梁开创的“直拍横打”新技术刚刚兴起，纪老师就很有兴趣地拉我一起琢磨。刚开始练的时候，我觉得特别别扭，总觉得球拍不顺手，动作放不开。这点不易察觉的困扰，却被他看在眼里。几天后，他递给我一把球拍，说：“试试这个。”我接过来细看，心里一暖——原来，他特意用刀把拇指握拍的地方削薄、用砂纸磨光滑，让它更贴合我的手型；还在球柄下面缠了几圈橡皮筋，用来固定握姿。握着这把独一无二的球拍，我手心感受到的，不仅是木头和橡胶的触感，更是一份沉静而细致的关怀。

作者和纪太平老师（左）相约打乒乓球

刚开始练习“直拍横打”时，我的失误率很高，所以纪老师总是要捡我扣失的球，时间一长，我就变得不好意思起来，甚至慢慢地不敢起板扣杀了。看到这种情况，纪老师很和蔼地说：“没关系，你尽管扣，你看你的动作多漂亮啊！扣中时多帅啊！而且我也经常失误啊，不要把捡球放在心上，放心大胆地扣就是了！”在纪老师的鼓励、陪练下，我从那个握拍笨拙的新手，变成能和他连续过招、默契配合的球友，小小的乒乓球见证了我们无数的汗水和笑声。

记得我第一次代表学院参加乒乓球团体赛时担任第三单打。我这个新手上场前十分紧张，脑袋几乎一片空白。纪老师没有比赛任务，专门赶来赛场为我加油，他看出了我的紧张和不安，却只对我说：“别想输赢，就把你练的‘横打’展现出来，让大家大吃一惊。目标就是这个——展现出自己的风采来。果断一点，放开打。”他的话语让我安心。那场比赛，我打出了不少漂亮的“横打”扣杀，虽然最后还是输了，但心里十分开心——我真正体验到了专注过程、享受技术本身的快乐。

他常说：“打球，输赢不重要，关键是动起来、乐起来。”多年下来，我慢慢明白，那张墨绿色的球台对我们来说，早已超越比赛的范畴。它是生活的调剂，是感情的纽带。每一次挥拍和跑动，每一次交谈和欢笑，都让我们的师生情越来越深厚。如今，每当和纪老师隔网相对，我好像还能看到当年那个怯生生的少年，而对面，永远是那位从容微笑、用最平常的方式给我深远影响的老师。球台，就像一座时光的桥，连接着从前的成长和现在的陪伴。

纪老师在2006年底退休，但他从未离开这片他耕耘了大半生的地方。他一直是院系发展的关心者，是我们这些后辈在迷茫时可以仰望和求助的灯塔。他同我们分享新知识、交流见解，数十年的积累化作了滋养后来人的清泉。

他为人正直谦和，勤恳踏实；他做事润物细无声，不追求名声。他把全部心血都奉献给了日语专业（系）的创建和发展，那种“俯首甘为孺子牛”的奉献精神和“春风化雨”的育人智慧，已经通过无数受他影响的学生，一代代传递下去，生生不息。

接受实践队采访的纪太平老师（中间）

在我心里，他是一座沉默而高大的山，让人敬仰；更是一片温暖而持久的晚晴，以通透从容的光，持续照亮着我，以及许多前行者的路。这束光，永远温暖，不会熄灭。

【作者简介】

钱剑锋，男，1993年进入厦门大学外文系日语专业本科学习，1997年留校任教，后师从纪太平老师攻读硕士学位。现为厦门大学外文学院日语语言文学系助理教授。